La
Institución Educativa Distrital Miguel
de Cervantes Saavedra es una de las más grandes de la localidad de Usme, en
cuanto a su infraestructura y cobertura; cuenta con tres jornadas, dos sedes y
todos los niveles de la educación; preescolar,
básica primaria, secundaria y media, con calendario A y mixto. Está
ubicado en el kilómetro 11, vía Usme en la diagonal 90 sur Nº 44 – 20 este, localidad
quinta – Usme de la ciudad de Bogotá, D.C. Las familias se encuentran en
estrato uno y dos, presentan disfunción familiar, desmovilizados, desplazados,
esto hace que se estén cambiando constantemente de lugar de vivienda. En la
institución educativa Colegio Miguel de Cervantes Saavedra IED, existe una
preocupación por trabajar en los avances de la ciencia y la tecnología que de
herramientas a los estudiantes para desenvolverse eficientemente en la
sociedad.
USO
ACTUAL DE LAS TIC EN EL COLEGIO MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA I.E.D
El colegio
Miguel de Cervantes Saavedra I.E.D cuenta con dos aulas de informática y dos
salas de audio visuales, con ochenta tabletas en la sede A, 3 video beam y la sede B, cuenta
con 29 portátiles de computadores para educar, los cuales se encuentran
desactualizados y 1 video beam se trabaja con software educativo.(Sebran)
El
colegio cuenta con una red inalámbrica llamada Aruba, tiene cobertura en el ochenta por ciento del
colegio, una de las falencias más significativas es que la red es muy
inestable, el ancho de la banda se queda corto por la cantidad de equipos, el
software que actualmente utilizamos es el que brinda la secretaria de educación
del distrito de Bogotá con sus respectivas licencias, también se trabaja con
aplicaciones en línea.
Se evidencia el gran compromiso por parte de los docentes,
implementando el uso de las Tic en su área, teniendo en cuenta que es un verdadero desafío ante el cual se enfrenta el docente
en los momentos actuales, depende en gran medida de su capacidad para asumir
los nuevos paradigmas educativos y el dominio que tenga del uso de las TIC en
su actividad profesional, pero aun así los docentes se encuentran dispuestos a
asumir los retos que trae las nuevas tecnologías.
Inicialmente se empezó a trabajar con el software educativo Sebran con los niños de primero y segundo de primaria de la sede B. A continuación se invita a ver el video sobre este software y su implementación.
AMBIENTES VIRTUALES COLABORATIVOS EN CURSOS DE MATEMÁTICAS PARA INGENIERÍA SOPORTADOS POR REDES DE ALTA VELOCIDAD
AUTORES:
Pedro V. Esteban
Duarte Director del proyecto, matemático, Universidad de
Antioquia, Medellín, Colombia. Doctor en Ciencias Matemáticas, Universidad
Politécnica de Valencia. Departamento de Ingeniería de Sistemas, Universidad
EAFIT, Medellín (Colombia) pesteban@eafit. edu.co
Helmuth Trefftz Gómez.Ingeniero de
Sistemas, Universidad EAFIT, Doctor en Computación Gráfica, Universidad de
Rutgers. Departamento de Ingeniería de Sistemas, Universidad EAFIT, Medellín
(Colombia) htrefftz@eafit.edu.co Juliana Restrepo Universidad EAFIT, Medellín
(Colombia) Fáber
Danilo Giraldo
Velásquez. Ingeniero de Sistemas y Computación, Universidad del Quindío.
Docente de tiempo completo de Ingeniería de Sistemas y Computación de la
Universidad del Quindío; candidato a magíster en ingeniería en la Universidad
EAFIT. Pedagogíca Educativa, Ingeniería de Sistemas y Computación, Universidad
del Quindío, Armenia (Colombia) fdgiraldo@ uniquindio.edu.co
Ángela María Jiménez
Rojas. Psicóloga Universidad de Manizales, Magíster en Educación y
Desarrollo. Pedagogíca Educativa Ingeniería de Sistemas y Computación,
Universidad del Quindío, Armenia, Colombia. amjimenez@ uniquindio.edu.co
Andrus Allan Giraldo
Muñoz. Estudiante de Ingeniería Matemática, Universidad EAFIT, Medellín
(Colombia) agiral39@eafit.edu.co
Camila Peñalosa. Estudiante de
Ingeniería Sistemas, Universidad EAFIT, Medellín (Colombia) camilapb@gmail.com
Alex Restrepo. Ingeniero de
Sistemas Universidad EAFIT, estudiante de Maestría en Ingeniería Universidad
EAFIT, Medellín (Colombia) alexrestrepo@mac.com
Luis Carlos Rojas
Flórez. Estudiante de Maestría en Matemáticas Aplicadas, Universidad
EAFIT, Medellín (Colombia) lrojasfl@ gmail.com Julián
Alejandro Lamprea. Ingeniero de
Sistemas y Computación, Universidad del Quindío, Armenia (Colombia)
julianchoss@ hotmail.com
Daniel Andrés Peláez
López. Estudiante de Ingeniería de Sistemas y Computación, Universidad del
Quindío, Armenia (Colombia) daniel0788@hotmail.com
(ACOFI. 2009. P. 13)
DESCRIPCIÓN:
El objetivo de esta investigación es aportar al mejoramiento del cubrimiento y de la calidad de la educación en Colombia. En el país, como en muchos otros en vías de desarrollo, los instructores más calificados y las instituciones educativas con más alta calidad están concentrados en las grandes urbes, y más aún, en sectores privilegiados de las mismas. Hay, sin embargo, un número muy grande de colombianos que no tienen acceso a una educación de alta calidad por vivir regiones apartadas de las zonas privilegiadas o por no poder cubrir los costos asociados a su instrucción. Implementar proyectos como el que se presenta en esta propuesta le permitirá a las entidades educativas de alta calidad ampliar su cubrimiento y de esta forma alcanzar a grupos de personas que no pueden acceder a este tipo de educación.
El proyecto propuesto consta de dos partes. En la primera parte se lleva a cabo un trabajo técnico para producir una plataforma estable encargada de crear un ambiente virtual colaborativo con transmisión de audio, video y objetos de aprendizaje 3D. En la etapa de extensión y puesta a punto se trabajó a manera de prueba piloto entre las dos universidades para utilizar la plataforma en ambientes reales de enseñanza a distancia en sus respectivas sedes de acuerdo con un diseño pedagógico desarrollado con base en el marco pedagógico de la enseñanza para la comprensión. De manera paralela, los instructores de las universidades recibieron capacitación en el modelo educativo de la enseñanza para la comprensión y en el uso de la herramienta. En esta segunda parte, se utilizaron los nuevos desarrollos llevados a cabo por las universidades piloto en sus propias sedes. Al final, se recogieron las experiencias tanto de los desarrolladores técnicos como las realizadas por los instructores.
(ACOFI. 2009. P. 2 -4)
COMUNIDAD BENEFICIADA
Docentes y
estudiantes de pregrado: asignatura cálculo:
“Evolución de la herramienta de Telepresencia y su aplicación en
educación a distancia en regiones del país utilizando RENATA”, código IF005-07,
con el cual se busca mejorar e implantar en forma masiva (abierta) la
herramienta de Telepresencia de tal forma que las Universidades involucradas en
el proyecto impartan cursos en los que sus docentes se encuentren en sus campus
y los estudiantes en regiones de influencia de las Universidades participantes.
Para masificar el uso de la plataforma de Telepresencia se utiliza la Red
Nacional Académica de Alta Velocidad de Colombia – RENATA. Esta red es
administrada por la Corporación RENATA, de la cual son miembros las Redes
Académicas Regionales de Colombia, el Ministerio de Comunicaciones, el
Ministerio de Educación y Colciencias. Las Redes Académicas de Tecnología
Avanzada facilitan el trabajo académico colaborativo, permiten compartir
información, acceder a equipos de laboratorio, transferir altos volúmenes de
datos, desarrollar aplicaciones con procesamiento distribuido y soportar
experimentos complejos, cruciales para la investigación.
TÍTULO:
JUEGO EDUCATIVO DE SIMULACIÓN COMCITY
AUTORES:
Universidad ICESI, Universidad Pontificia Bolivariana, Parquesof que fue el equipo de Diseño, Personas especializads en el modelado en 3D, Persona especializada en el motor de juegos.
DESCRIPCIÓN:
El objetivo del proyecto es desarrollar una aplicación educativa para el entrenamiento en planificación de redes inalámbrica, basada en tecnología de juegos y simulación de propagación mediante misiones del juego, con el uso de cartografía digital, proponiendo un enfoque descentralizado en el que el usuario pueda acceder a la cartografía, sin tener que comprarl, o sin hacer uso de pequeñas porciones de mapa que no son útiles para atender el proceso completo de una planificación radio.
COMUNIDAD BENEFICIARIA
Personal que trabaja en el área de comunicaciones móviles.
TÍTULO:
COLOMBIA APRENDE
AUTORES:
El portal
Colombia Aprende está vinculado a una red de portales, nacionales e
internacionales, que trasciende la frontera de la institución y posibilita el
acceso y contacto con otras experiencias, especialmente de América Latina.
Vamos a tener todos los recursos de todos los países juntos y poder
relacionarnos mediante una red educativa, un sueño que siempre hemos tenido
pero que no habíamos podido hacer sistemáticamente. Adicionalmente, con el
portal latinoamericano, ponemos en la red los servicios y las conexiones con
gente de todos los países.
Colombia Aprende se abre al país como
el portal educativo que, de manera organizada, ofrece múltiples recursos de uso
educativo que hay en la red, para cualificar su quehacer, puesto hoy al alcance
de estudiantes, docentes, directivos docentes, investigadores y padres de
familia y comunidad, involucrados en la educación Básica, Media y Superior.
MEN, (2016).
DESCRIPCIÓN:
Colombia aprende diseña un catalogo de recursos educativos Digitales de Ministerio de Educación Nacional, organiza la oferta y facilita la búsqueda de los recursos educativos de acceso públicos dirigidos a la Educación Preescolar, Básica, Media, y Superior.
COMUNIDAD BENEFICIARIA
El portal educativo Colombia Aprende, la red del conocimiento, del
Ministerio de Educación Nacional, ofrece a la comunidad nacional e
internacional una herramienta de apoyo para el mejoramiento educativo.
Este punto de acceso al conocimiento, encuentro e intercambio de saberes,
beneficia la interacción entre los distintos miembros de la comunidad
educativa; informa; facilita la participación y la conformación de redes virtuales
para incorporarlas a la sociedad del conocimiento; propugna la generación de
contenidos y la investigación, así como la formación y el desarrollo de
actitudes constructivas y propositivas frente al tema educativo.
Con las múltiples actividades, servicios, recursos y experiencias del
Portal, se acelera el proceso de cualificación de docentes y directivos
docentes, de sus prácticas pedagógicas, gerenciales y de gestión en las
instituciones educativas. Para los estudiantes es una oportunidad más de optimizar
procesos de aprendizaje y de relacionarse con propuestas pedagógicas,
conocimientos y opciones educativas; con Colombia Aprende, la familia podrá
acceder a información y utilizar herramientas para una mejor interacción con el
proceso educativo de sus hijos; y a los investigadores, les abre una puerta
para profundizar en la problemática educativa y pedagógica. Con el Portal, se
difunden y comparten modelos y experiencias y se impulsa la democratización del
conocimiento.
Se busca, pues, hacer el trabajo escolar, pedagógico, educativo e
investigativo, más creativo, abierto, plural, interactivo, ágil, colaborativo,
interdisciplinario, multicultural, variado, agradable y potente. A través del
Portal, cada usuario podrá entrar en red con sus pares, contactar, conversar,
debatir, compartir, consultar e intercambiar temas de interés, a través de su
participación en foros, diálogos y el envío, vía electrónica, de mensajes.
El uso de la tecnología
aporta grandes ventajas al sector de la educación, facilitando el proceso
de aprendizaje de la persona, aportando dinámicas pedagógicas basadas en la
colaboración, la comunicación y el acceso a la enorme cantidad de recursos de
información. No es fácil
practicar una enseñanza de las Tic que resuelva todos los problemas que se
presentan, pero hay que tratar de involucrar sistemas de enseñanza que
relacionen los distintos aspectos de la informática y de la transmisión de la
información, siendo al mismo tiempo lo más constructivo que sea posible desde
el punto de vista metodológico, requiere de un gran esfuerzo de cada docente.
Los profundos cambios
que en todos los ámbitos de la sociedad se vienen produciendo en los últimos
años exigen una formación continua a lo largo de la vida para los docentes y
para todos los ciudadanos en el uso de las Tecnologías de la Información y las
comunicaciones (TIC), estos cambios
que experimenta la sociedad del conocimiento plantean nuevos retos las
prácticas educativas, a los lenguajes que debe manejar la escuela, a las
interacciones que emergen de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías
de la información las comunicaciones y a los avances de la ciencia y la
tecnología.
La implementación de la tecnología es transversal al
currículo, facilita la integración de saberes y sustenta el desarrollo de las
áreas y asignaturas, buscando romper la parcelación de saberes tradicional que
traslada a la mente de los niños la idea de una realidad discontinua. La
informática facilita el desarrollo de las competencias básicas en ciencias,
matemáticas y lenguaje y proporciona a los niños las bases fundamentales de las
diferentes ciencias y disciplinas, pero más que eso, debe facilitar a la
escuela el suministro de las capacidades de aprender y desaprender
permanentemente, de trabajar de forma colaborativa, de análisis, procesamiento,
producción y transformación de la información en conocimiento, aprovechando su
orientación hacia este tipo de finalidades.
Iniciarte
(2004) afirma que es importante modernizar la acción
institucional incorporar las tecnologías de la comunicación, y la formación en
la educación como eje transversal a nivel básico diversificado y
profesional; A demás crear diseños curriculares tendientes transversal,
desarrollo de habilidades cognoscitivas adaptacional, cambio, aprendizaje
permanente y aprendizaje innovador.
Esta modernización y transversalidad del
currículo con la integración de las TIC en la educación la podemos lograr
contribuyendo al proceso de transformación al interior de los planteles educativos y cambios de la sociedad misma.
Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas aéreas. También es el medio de interacción de distintas personas como por ejemplo juegos en línea, chats, foros, spaces, etc.
En el ámbito educativo la capacidad para mantener en contacto un grupo numeroso de personas es la primera característica de la cual podemos aprovecharnos. Cuando el profesor no actúa solo en el uso de tecnologías a través de Internet, ya que otros profesores también lo hacen, o aún estando solo, dispone de un elevado número de alumnos (por ejemplo, más de 150), la dispersión en las fuentes de información de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia de la tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitar un gran número de recursos (blogs, wikis, etc.) que son independientes entre sí. Realmente este fue uno de los escollos importantes que apunté al uso de blogs en uno de mis primeros artículos titulado Edublogs, ¿un medio poco apropiado? Allí alertaba sobre el caos que podía producirse si se utilizaba el blog como medio generalizado en la enseñanza, debido a la multiplicidad de asignaturas, profesores y alumnos que conviven juntos en un mismo centro educativo.
Las redes sociales, muy especialmente algunas como Ning o Elgg, permiten una gestión muy eficiente cuando hay implicado un gran número de alumnos y profesores. Es más, cuanto mayor sea el número de miembros de una red social, mayor será su productividad. Una red social con 500 miembros será mucho más efectiva que una con 100. Creo que por debajo de 100 alumnos las redes sociales pierden su eficacia y no merece la pena su utilización.
El atractivo de las relaciones sociales
El entorno y las condiciones de trabajo condicionan totalmente el rendimiento en el mismo. Las redes sociales tienen un enorme atractivo en el aspecto personal y de relación por parte del que las usa. Por este motivo, cuanto mayor sea el número de los participantes más atracción genera en los alumnos al poder estar en contacto directo con sus profesores, sus amigos y compañeros de otros cursos a los que quizás conozcan de vista pero con los que no ha hablado nunca. Esto permite crear un ambiente de trabajo favorable que es uno de los motivos directos del éxito de las redes sociales.
Las redes sociales tienen el innegable valor de acercar el aprendizaje informal y el formal. Ya que permiten al alumno expresarse por sí mismo, entablar relaciones con otros, así como atender a las exigencias propias de su educación.
Sería un auténtico error que un centro o grupo de profesores decidiesen trabajar con redes sociales y limitasen la posibilidad de que los alumnos modifiquen a su gusto su propia página personal, suban fotos, vídeos o música, por ejemplo. Hay que tener presente que la red social basa su éxito en la capacidad que tiene de transmitir lo personal ante los otros. Algo que adquiere especial relevancia entre los adolescentes. Que los otros me conozcan a través de lo que yo hago y yo a ellos por lo que hacen. Pero dejar libertad a los alumnos para que establezcan sus relaciones a través de nuestra red implica también enseñarles a conocer dónde están sus límites y a respetar al centro educativo, el colectivo de profesores y a los propios compañeros. La red social es un medio excelente para aprender este tipo de cosas y aunque sólo fuese por esto ya merecería la pena su uso.
IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
Las tecnologías de información es un elemento esencial en la vida cotidiana y más aún en los adolescentes en los cuales se mantienen fascinados por el internet, los videojuegos y el teléfono móvil que se vuelven imprescindibles en sus vidas, obteniendo información, comunicación y relación convirtiéndose en una necesidad del diario vivir.
Las redes sociales comienzan a intervenir cuando se presenta una necesidad, el compartir sus intereses y sus inquietudes, en el sistema educativo se utiliza para compartir ideas, foros, trabajos didácticos y otros usos enriquecedores de información.
Uno de los puntos importantes de las redes sociales en la educación es que los jóvenes pueden adquirir un sano aprendizaje de una manera formal e informal obteniendo resultados como ser más auténticos cuando se expresan por sí mismos,
Sería de suma importancia que los que los padres de los jóvenes en proceso educativo estuvieran más al pendiente con los jóvenes ya que de esta forma podrían controlar el buen uso de las redes sociales, por tanto las expectativas de los padres sería que sus hijos utilizaran la internet como herramienta de aprendizaje, dando así un efecto positivo en la formación de ellos.
Nuestro mundo ha estado evolucionando con el paso de los años en todos los aspectos, igual en la rama de la educación en la cual hay un gran cambio a las nuevas tecnologías internet ha avanzado en todos los aspectos siendo uno de estos el de la educación y las tecnologías también han hecho cambiar algunas cosas en el proceso enseñanza aprendizaje, los cuales se han empezado a utilizar en nuestra vida cotidiana logrando un nuevo tipo de aprendizaje que día a día va dominando nuestra sociedad.
